東華大學臺灣文化學系大四學生陳冠穎，今年暑期在國立臺灣科學教育館實驗組進行臺灣文化產業實習。在機構督導陳虹樺老師的帶領下，她橫跨行政與教學的多重角色，累積了豐富的專業經驗，也透過反思逐步建立起自己的教育實踐觀點。
實習開始，陳冠穎就投入第 65 屆全國中小學科學展覽會的籌備與賽後行政工作。從名冊校對、證書封裝、物資清點，到協助總統接見科展第一名師生的現場準備，她逐步體會到公部門行政工作的繁複與嚴謹。龐大的資料量與緊湊的進度，讓她學會調整心態，以耐心和細心應對挑戰。她更在分工合作中體會到策略調整的重要性：透過任務切割與互助支援，提升整體效率。這段經驗讓她深刻理解到行政不僅是執行，更需要靈活應變與細膩心思。
進入暑期課程後，陳冠穎開始參與多門營隊課程，角色從課堂助教逐步轉為獨立教學者。在「AI遊戲程式小達人」系列課程中，她觀察教師如何面對混齡學生，運用口令管理秩序，或在課堂中適度安排遊戲環節平衡專注度。她也親自處理學生的情緒崩潰與適應問題，體會到理性引導之外，給予陪伴與情緒支持同樣重要。這些經驗讓她反思，教師應兼具耐心與敏感度，善於在秩序與自由之間拿捏。
此外，在 DIY 講師培訓課程裡，她學會將實驗原理、操作步驟與延伸思考整合，並領會到「理解重於成品」的教育核心。這種做中學的精神，也啟發她在未來課堂中更多採取以學生為中心的策略。
陳冠穎更在「彩虹試管」課程中挑戰獨立講授，從助教轉為主導課程。在設計與試教過程中，她將觀摩所得融入教學：讓學生先操作，再透過統整環節引導反思，並強調器材使用的細節。
8 月 22 日，校內指導老師郭俊麟親赴科教館訪視，觀課陳冠穎的「彩虹試管」授課。郭老師對她落落大方的台風、條理分明的講解，以及面對小學員能有效維持秩序、靈活掌握班級的能力，給予高度肯定。他認為，陳同學不僅展現出自信，也已具備未來投入教學現場的潛力。
除了行政與教學，陳冠穎也參與設計科教館暑期營隊的宣傳 DM，學會在版面設計上「簡潔有力」的重要性。她並協助完成食農教育教案，參與鳥類生態調查，學習辨識鳥種與操作調查工具。這些任務讓她跨越教育與環境領域，拓展更多元的知識基礎。
回顧實習歷程，陳冠穎坦言，初入公部門時曾因陌生而感到不安，但在督導與同事的支持下逐漸適應，並透過主動觀察和不斷反思，將挑戰轉化為養分。她在行政上學會細心耐心，在教學中理解探究與引導的靈活性，更在情緒支持與班級經營上累積了寶貴的經驗。
實習督導陳虹樺老師在整個過程中，給予她許多專業上的指導與細心提醒，無論是在行政細節的把握，或在課程設計與授課策略上的調整，都耐心引導並提供建議。正因為有督導的用心陪伴與指導，讓陳冠穎能在短時間內快速成長，並獲得豐富的學習成果。
這段實習不僅讓她跨足行政與教學，實際體驗科教館的多元運作，更讓她突破舒適圈，建立起自信與專業。她期許自己未來能在效率與細節之間取得平衡，並將所學應用於教育現場，持續深化教學敏感度與實踐力。