114-1學年的冬日（12/18）午後，花蓮女中語文資優班的教室裡，地理課暫時走出了課本。這天張瓊文老師協同楊舜凱、陳揚祐、吳榕恩三位助教，帶領同學們展開一場「閱讀城市地景」的探索課程。課程將「花蓮」視為一本攤開的城市文本，邀請高一同學從日常生活的路徑出發，用地理的眼光重新認識那些熟悉卻常被忽略的城市角落。
課程一開始，老師先引導同學回顧地理學的核心關懷，將其歸納為空間分布、人地互動與區域特色三個面向。討論中，老師發現班上將近一半的同學並非花蓮在地人，這樣的背景差異，反而成了理解「地方感」的最佳切入點。從空氣品質、通學路線到私房景點，同學們在分享中逐步拼湊出對花蓮的初步印象，也意識到「地方」其實來自每個人的經驗累積。
接著，課程引入 Kevin Lynch 於1960年提出的《城市意象》理論。老師以淺顯的方式說明城市如何由路徑、邊界、區域、節點與地標五大元素構成，並強調這些元素並非只是規劃圖上的符號，而是人們在日常行走中，透過感官與記憶逐漸形成的城市輪廓。
在理論解說完畢之後，教室立刻轉換成創作現場。老師請同學們動手繪製從家裡到學校的「心理地圖」，標示出對自己而言特別重要的路段與地標。有人仔細描繪每天會經過的早餐店，有人則放大一處讓人安心的轉角。分享過程中，大家發現，即使走在相同的街道，每個人心中的城市樣貌卻截然不同，教室裡的討論也因此變得熱絡起來。
地理老師始終期待能帶學生「出去走走」，於是瓊文老師為這堂專題式課程設計了一段城市走讀。師生一行人朝美崙溪畔出發，首先在菁華橋一帶停下腳步，觀察河道兩側的地形差異，讓同學們在現場辨識左岸、右岸以及滑走坡與基石坡，並進一步討論河流如何影響聚落發展，將自然地理的概念與眼前的城市景觀連結起來。
行程來到將軍府園區，助教楊舜凱從歷史脈絡切入，介紹這片建於1936年的日式高等官舍建築群的由來，以及其在日治時期的角色。當同學們走進狹窄的防空洞，聽著解說、感受空間的壓迫感，歷史不再只是課本上的年份，而是與地景緊密交織的生活痕跡。
接著師生沿途登上美崙山制高點，由助教陳揚祐介紹花蓮港放送局的歷史背景。這座於1944年完工的建築，不僅是日治時期重要的軍事與通訊節點，也提供了一個俯瞰市區的絕佳視角。站在高處，同學們開始嘗試運用「城市意象」的概念，辨識腳下的路徑、節點與邊界，想像過去人們如何利用地形進行治理與防禦。
下行至美崙溪出海口，助教吳榕恩則從地質角度，引導同學理解米崙斷層的作用。透過地質圖的對照，同學們了解到內營力抬升台地、外營力切割河道，如何共同塑造出今日所見的曲流與臨港廊道景觀。這段短短的行程，讓歷史、地形與人類活動在現場交會成一條清晰的地理脈絡。
由於實地踏查氣氛太過熱烈，回程時間略有延誤，原訂的工作坊活動只好調整。不過老師保留了「臨港廊道明信片」的任務，邀請同學與助教從手機中挑選照片，上傳至Padlet平台，並標註自己認為符合五大元素的影像與說明。這個線上平台，成為課程的成果展示牆，也讓同學看見彼此在踏查中「識別」城市的不同方式。
老師在課程的最後以一段話作結，並邀請同學把這雙「地理的眼睛」帶回日常生活：「心理地圖不是客觀的地理測繪，而是感知與記憶的主觀建構。也因此，每一座城市，對不同的人而言，都承載著不同的意義。」
透過這堂結合教室學習與城市走讀的課程，同學們不僅理解了都市地理的理論，更在實際行走中學會如何閱讀城市。花蓮，不再只是背景，而成為一段可以持續被探索、被書寫的生活文本。
撰文：陳揚祐、吳榕恩