郭俊麟老師訪視東華大學臺灣文化學系學生李綺盈在國立故宮博物院的實習時，恰逢「青少年導覽大使」進行現場演練。督導吳侃娟博士特別邀請郭老師擔任觀眾，讓三位高中生與實習生李綺盈輪流面對真實的導覽情境。這場原本的練習，因為跨領域教師的加入，成為一堂從文物知識延伸到溝通、觀察與教育方法的現場課。
第一位上場的林沛曦(康橋高中)，介紹形似獅子的「狻猊」。郭老師肯定其已能帶領觀眾注意眼睛斑紋與耳下長毛等細節，也提醒面對提問不必緊張：觀眾會問，正代表對內容產生興趣。導覽不必像上課般急著給出標準答案，不妨先問觀眾「對獅子的印象是什麼」，再把生活經驗帶入文物；解說者也可以善用自身的文史背景，讓故事超越手冊上的文字。
林子妍(師大附中)以「蕤賓鐘」與龍生九子之一的蒲牢為題。針對現場沒有麥克風的狀況，郭老師提醒她，導覽首先要讓人「聽得到」，聲量與節奏皆須照顧現場的不同年齡層；若遇到孩子插話或觀眾顯得不耐，也不必慌亂迎合，可以耐心維持互動，並準備一套較精簡的版本，在有限時間內保留最核心、最能引人入勝的訊息。
陳楷敦(中正高中)解說「劉海戲金蟾」時，則帶出導覽語言的精確性。郭老師建議，談及典故時可說「根據民間傳說」，避免以「網路上查到」削弱敘事的可信度；介紹文物更不能只靠口述，而要有意識地引導視線，例如先看人物臉部，再指出背後的蟾蜍與金幣。面對玉器與石灣窯陶瓷兩件同題材作品時，兩相對照正是解說的優勢。郭老師也鼓勵學員從「寶可夢」等熟悉的神獸想像切入，讓陌生的古代文物先與觀眾的生活經驗連結，再逐步展開文化脈絡。
本系實習生李綺盈則以「魁星踢斗」及「五福捧壽」進行導覽，說明鰲魚、北斗七星、梅花與蝙蝠等圖像寓意。郭老師提醒，主動邀請觀眾時，若對方暫時不想加入，無須急著說「不好意思打擾」；一句「歡迎自己看，有問題隨時來找我」，既保留對方的自在，也替後續交流打開入口。他也建議綺盈分享自己最受觸動的工藝、保存或故事，並帶領觀眾逐句拆解展示說明文字，使濃縮的資訊轉化為容易理解及感受的觀看經驗。
這場演練最重要的收穫，是讓青年解說者理解：導覽不是背誦資料，而是在觀眾、文物與自身之間搭橋。郭老師的回饋不斷回到同一個核心——先看見聽眾，再選擇語言；先引起好奇，再傳遞知識。吳侃娟博士長期培訓青少年導覽大使，也藉此鼓勵學員多找機會練習，並在一次次與人互動中培養臨場應變能力。對四位演練者而言，這次難得的現場回饋，不只是一次表現機會，更是成為文化溝通者的重要起點。最後，郭老師也沒錯過招生的機會，也歡迎這幾位對歷史文物及解說導覽有興趣的同學，日後選填大學志願時可以好好考慮東華大學唷。