張瓊文老師受國立花蓮女中之邀參與「人文及社會科學導論」課程

老師以「解讀後山的空間密碼」為主題，為高一語資班設計一場兩個週次的初階田野課程。

第一週（11/15）課堂一開始首先邀請學生透過slido分享自己「從地理課學到了什麼」，多數學生提及自然地理的相關範疇；接著再以「什麼是探究」引導學生思考並討論。老師以魁北克旅行時無意間發現韓劇《鬼怪》名場景的一扇門為例，分享當時在現場觀察大量駐足現場的遊客組成（年齡、族裔、性別等），初步分析韓流文化擴散所帶來觀光效益，讓學生理解一場簡單有趣的日常觀察如何導引出值得探究的問題。

為加深學生對田野調查的認識，老師展示了一張藍白建築的照片，學生直覺認為是希臘式的建築，然而真實場景卻是位於花蓮的新社。這樣的「文化挪移」現象引導學生思考，只有「親臨現場」，才能真正掌握現場的全貌。接著，以學生熟悉的六福村畢業旅行來探討主題樂園的異同，學生回應熱烈。老師再分享倫敦的泰晤士河與巴黎塞納河的觀光體驗差異，進而啟發學生如何去觀察。

田野技巧的部分，老師提出訪談是「有目的的聊天」，透過邀請學生分享自己的聊天經驗，去協助學生釐清訪談與日常對話的差別，也列舉一些記者的蠢提問，提醒大家訪談是一項技巧，引發學生笑聲。

此外，課堂中學生亦在老師的安排下進入分組的實作演練。小組成員輪流擔任訪談者、受訪者與紀錄者，以社團活動為主題進行訪談演練。老師與助教在學生的熱烈提問與應答間巡迴紀錄。在實作結束後，邀請學生分享各自角色的觀察，並分析訪談中發問邏輯與程序的重要性，站在對方回答的基礎繼續發展下去。老師舉例說明何謂不恰當的問題設計，並解說如何採取ORID的原則，運用 5W 設計開放性問題，以引導出受訪者更豐富的回答。

課程的最後，老師為學生收攏課堂中的所討論到的訪談概念，並讓學生分組以便進行課後任務。這堂豐富的田野課程在學生的積極參與中熱鬧結束，接著就期待隔週學生的訪談成果。

＃教育部高級中等學校人文及社會科學基礎人才培育計畫

接續上週的課程，本週課程邀請各組同學分享所選擇的主題訪談調查成果。全班共分為四組，所有小組皆對「粉絲追星經驗」深感興趣，因此皆選擇以此作為研究主題。在同學們依序發表訪談結果與研究結論後，瓊文老師逐一回應，並進行深入分析。

在回應同學們的調查報告後，瓊文老師提醒大家，在田野調查的過程中，紀錄不僅是簡單的筆記，而是必須帶著方法與觀察力去記錄受訪者的言行舉止、人際互動與情緒變化。這些看似不起眼的細節，往往能夠透露受訪者未直接表達的想法與態度，成為解讀田野資料的重要線索。老師強調，田野調查不只是「東張西望」，而是需要有系統地進行紀錄，可以透過文字書寫、圖像輔助等方式，更細緻地捕捉田野中令人印象深刻的片段。在紀錄技巧方面，老師特別提醒，訪談結束後應儘快整理紀錄，避免時間拉長而遺漏關鍵資訊。此外，田野筆記應使用第一人稱書寫，將自身的所見所聞納入，並且在訪談過程中隨時記錄自己的疑問與心得，這些即時的思考將有助於後續分析。

除了觀察與紀錄的技術，老師也特別強調田野調查過程中，不應將受訪者視為「獵物」，而應設身處地，從受訪者的角度去理解與思考，營造出平等與尊重的對話氛圍。這樣的研究態度不僅能讓調查更加深入，也能促使受訪者更坦誠地分享自身經驗，使研究結果更加真實且具參考價值。

透過這次的課程，同學們不僅實際體驗了質性研究的基本方法，也學習如何進一步分析與解讀訪談結果。同時，老師也藉此機會強調田野調查的基本功，包括細緻的觀察、完整的記錄，以及即時的整理與反思，幫助同學更全面地理解田野調查的核心精神。

課程側寫 撰文｜王璽愷＆楊舜凱